Если вы планируете использовать частичную практику для повторяющихся аспектов сложного навыка, то применяйте её, только если требуется очень высокий уровень автоматизма и (или) если повторяющийся навык является критическим, позволяет выполнять многие другие навыки или выполняется одновременно со многими другими навыками.
Если вы разрабатываете частичную практику, то переходите к обычным элементам практики как можно быстрее.
Если вы разрабатываете частичную практику для повторяющегося навыка, в котором легко совершить ошибки или который легко спутать с другими навыками, то рассмотрите возможность использования поддержки при помощи редактируемых элементов, распознаваемых элементов и подхода «тренировочных колес», сперва обеспечивая такую поддержку, а затем — ее быстрое угасание по мере приобретения опыта учащимися.
Если вы разрабатываете частичную практику, то убедитесь, что весь набор используемых элементов практики является расходящимся, то есть элементы репрезентативны для всех ситуаций, которые могут быть обработаны с помощью процедуры или набора правил ЕСЛИ — ТО.
Если вы разрабатываете частичную практику для процедур с большим количеством шагов, решений или большим набором правил, то применяйте подходы установления последовательности частей задач, такие как сегментация, упрощение и разделение. Эти методы используют прямую цепочку рассуждений и дают низкий уровень контекстных помех (что является противоположностью методов последовательности учебных задач!).
Если вы планируете, что процедурная информация будет предоставлена во время частичной практики, то а) проводите демонстрации, которые сосредотачивают внимание учащихся на сложных или опасных действиях; б) применяйте условный, пошаговый инструктаж; в) используйте парадигму отслеживания модели для немедленной корректирующей обратной связи.
Если вы планируете частичную практику для автоматизации навыка, то меняйте критерии, требуя сначала точности, затем точности и скорости, а затем точности, скорости и разделения времени. Если возможно, то сократите время моделирования в 10–100 раз и распределите практику по времени.
Если вы планируете частичную практику, рассмотрите возможность использования компьютерных обучающих программ или тренажеров для частичной практики для повышения эффективности выполнения всей задачи.
Если вы включаете частичную практику в план обучения, чередуйте частичную практику для отдельного повторяющегося навыка с работой над целостными учебными задачами и, если применимо, с отработкой частичных задач для других повторяющихся навыков.
Автоматизация навыка; гипотеза об освоении компонентов формируемого действия; метод выделения подзадач; множественные представления; отслеживание модели; подход «тренировочных колес»; разделение; разброс элементов практики; сегментация; смешанное занятие; сравнительный метод; упрощение; фокусирование внимания; элемент практики