Традиционные среды для частичной практики включают пишущие принадлежности для выполнения небольших упражнений (например, простое сложение, спряжение глаголов), лабораторные тренажеры для отработки перцептивно- моторных навыков (например, управление машинами, проведение медосмотров), а также реальные условия выполнения задач (например, езду по улице, выполнение штрафных ударов на футбольном поле). Основной причиной применения частичной практики является гипотеза об освоении компонентов формируемого действия (Carlson et al., 1990), согласно которой тренировка и практика одного или нескольких рутинных аспектов задачи может иметь положительный эффект для обучения и выполнения целостной задачи. Очень высокий уровень автоматизма в рутинных аспектах высвобождает когнитивный потенциал для других процессов, поскольку эти автоматизированные аспекты больше не требуют ресурсов для сознательной обработки (Van Merriënboer, 2013). В результате все имеющиеся когнитивные способности могут быть направлены на решение проблем, рассуждение и принятие решений в рамках выполнения целостной задачи.
В последние десятилетия компьютер доказал эффективность для частичной практики. Компьютерные тренажеры (CBT), часто в виде адаптивных программ, реагирующих на выполняемые задачи, без сомнения, самый успешный тип образовательного программного обеспечения. Такие программы иногда критикуют за использование метода «тренируй и практикуй», называя его «тренируй и убей» и думая, что всё обучение сводится к ним. Однако такая критика упускает из виду суть. Они противопоставляют компьютерные тренажеры образовательному программному обеспечению, сосредоточенному на насыщенных, аутентичных учебных задачах. Однако согласно «Десяти шагам» частичная практика никогда не заменяет осмысленную практику с целостными задачами. Она лишь дополняет работу над насыщенными учебными задачами и применяется только тогда, когда сами учебные задачи не могут обеспечить достаточно практики для достижения желаемого уровня автоматизма в отдельных рутинных аспектах. Если такая частичная практика необходима, компьютер для нее — прекрасное средство, поскольку он может сделать обучение эффективным и привлекательным благодаря процедурной поддержке, сжатию времени моделирования и немедленной обратной связи в случае ошибок, а также использованию множественных представлений, игровых элементов, звуковых эффектов и так до бесконечности.