Более 30 лет назад в отмеченной наградами статье «Training for Reflective Expertise: A Four-Component Instructional Design Model for Complex Cognitive Skills» (van Merriënboer, Jelsma, & Paas, 1992) был описан первый предшественник Десяти шагов к сложному обучению. Пять лет спустя, в 1997 году, Йерун Й. Г. ван Мерриенбур опубликовал свою отмеченную наградами книгу «Training Complex Cognitive Skills». В этой книге было представлено всеобъемлющее описание системы проектирования обучения для приобретения сложных навыков или профессиональных компетенций, основанное на исследованиях, проведенных в области обучения и преподавания знаний, необходимых для работы и задач в технологически продвинутом и быстро меняющемся обществе. Основное утверждение заключалось в том, что образовательные программы для сложного обучения должны состоять из четырех основных взаимосвязанных компонентов: учебных задач, поддерживающей информации, процедурной информации и частичной практики . Каждый компонент был связан с фундаментальной категорией процессов обучения. Методы обучения, предписанные для каждого компонента, были получены из широкого спектра эмпирических исследований.
В то время как «Training Complex Cognitive Skills» был очень хорошо принят в академической сфере обучения и обучения, практики в области учебного дизайна часто жаловались на то, что им было трудно систематически разрабатывать образовательные программы на основе четырех компонентов. Статья «Blueprints for Complex Learning: The 4C/ID Model» (van Merriënboer, Clark, & De Croock, 2002) была первой попыткой предоставить больше рекомендаций по этому процессу проектирования. Системный подход, описанный в этой статье, был далее развит в первом издании книги «Ten Steps to Complex Learning» (2007), которую лучше всего можно рассматривать как дополнение к психологической основе, описанной в «Training Complex Cognitive Skills». «Десять шагов» описывают путь от учебной проблемы к учебному решению таким образом, чтобы студенты, практики (как разработчики учебных программ, так и учителя) и исследователи могли его понять и использовать. Эта книга имела большой успех и была переведена на корейский, китайский и, частично, на испанский и персидский языки. Он также породил аналог на голландском языке, новое издание которого появилось во время публикации этой книги.
К сожалению, Йерун Й. Г. ван Мерриенбур тяжело заболел и скончался, не завершив это четвертое издание. Несмотря на это, Йерун сыграл ключевую роль в контроле и содействии всем изменениям. Мы хотим уточнить, что любые изменения, внесенные после его смерти, обсуждались с ним заранее. Короче говоря, обновления этой книги делятся на три категории. Во-первых, это четвертое издание было полностью обновлено с учетом новейших идей в области преподавания, обучения и разработки учебных материалов. Было добавлено более 50 новых ссылок, и, где это уместно, были включены последние идеи из этой области. Это можно увидеть во всех главах книги. Мы также обновили текст о теории когнитивной нагрузки, особенно концепции внутренней и внешней когнитивной нагрузки.
Во-вторых, мы значительно изменили примерный план обучения, который лег в основу книги. В первых трех изданиях мы использовали умеренно сложный навык «поиска литературы» библиотекарем или документалистом для объяснения и иллюстрации большинства «Десяти шагов». Теперь этот план заменен более привлекательным для программы обучения сложному навыку «создания видеоконтента» производителем видеоконтента. Новый план более обширный и подробный, что дает лучший пример подхода к дизайну «Десяти шагов».
Наконец, в книгу было внесено множество мелких и крупных изменений и дополнений для улучшения читаемости и понятности. Были добавлены или обновлены конкретные примеры и случаи, где это было полезно. Кроме того, были добавлены или пересмотрены несколько рисунков и таблиц, и все рисунки теперь представлены в цвете. Последняя глава содержит обновленную перспективу будущего «Десяти шагов», включая роль искусственного интеллекта в разработке инструкций и обучения.
Структура этой книги проста. Главы 1, 2 и 3 кратко знакомят с «Десятью шагами Комплексного Обучения». Глава 1 представляет целостный подход к разработке инструкций для достижения комплексного обучения, требуемого современным обществом. Глава 2 связывает комплексное обучение с четырьмя компонентами плана: учебными задачами, вспомогательной информацией, процедурной информацией и практикой частичного задания. Глава 3 описывает использование «Десяти шагов» для разработки подробных планов обучения. Затем «Десять шагов» подробно обсуждаются в Главах 4–13. Глава 14 обсуждает обучение/тренировку общих навыков в программах, основанных на «Десяти шагах», а Глава 15 обсуждает разработку программ итоговой оценки, которые полностью соответствуют «Десяти шагам». Наконец, Глава 16 позиционирует «Десять шагов» в области наук об обучении и обсуждает будущие направления.