2.1 Планы обучения

Центральная идея этой главы и, действительно, всей книги заключается в том, что условия для комплексного обучения всегда можно описать с помощью четырех взаимосвязанных компонентов проекта (см. рис. 2.1):

Обучающие задачи: аутентичные целенаправленные работы, основанные на реальных задачах и ситуациях, объединяющих знания, навыки и подходы. Весь набор задач обучения демонстрирует высокую изменчивость, организован в классы с заданиями от простого к сложному и показывает снижение поддержки и руководства для учащегося внутри каждого класса (например, скаффолдинг).

Поддерживающая информация: информация, полезная для обучения таким аспектам обучения, как решение проблем, рассуждение и принятие решения, а также необходимая для их осуществления. Она объясняет, как организована предметная область и как рассматриваются проблемы в этой области (или как их нужно решать). Поддерживающая информация указывается в каждом классе задач и всегда доступна для учащихся. Эта информация объединяет то, что уже знают учащиеся и то, что им нужно знать для успешного выполнения задач обучения.

Процедурная информация: информация, необходимая для обучения и выполнения рутинных аспектов учебных задач. Процедурная информация точно определяет, как выполнять рутинные аспекты задачи (т. е. инструкции «как сделать»), и лучше всего представляется вовремя, именно тогда, когда это нужно учащимся. Она быстро исчезает по мере того, как учащиеся приобретают больше опыта.

Частичная практика: практические задачи, которые помогают учащимся достичь очень высокого уровня автоматизма в выполнении отдельных рутинных аспектов задач. Частичная практика требует огромного количества повторов, но она начинается только после того, как данный рутинный аспект введен в контекст целостной значимой учебной задачи.

Рис. 2.1 Схема плана комплексного обучения и основные характеристики каждого из четырех компонентов.

В следующих трех разделах мы объясняем, как эти четыре компонента помогают решить проблемы компартментализации знаний, навыков и установок, их фрагментации и парадокса переноса.