7.1 Необходимое условие

Поддерживающая информация — один из четырех основных компонентов проектирования, она помогает учащимся выполнять неповторяющиеся аспекты учебных задач. Мы настоятельно рекомендуем выполнить этот шаг.

Следующий шаг после разработки учебных задач — разработка поддерживающей информации для их выполнения. Это второй компонент дизайна обучения, он позволяет преодолеть разрыв между тем, что учащиеся уже знают, и тем, что они должны знать, чтобы плодотворно работать над неповторяющимися аспектами учебных задач в рамках каждого класса задач. Поддерживающая информация — это: а) информация об организации предметной области задач и способах решения проблем в ней; б) примеры, иллюстрирующие эту специфическую для данной области информацию; в) когнитивная обратная связь о качестве выполнения задачи. Все учебные методы предоставления поддерживающей информации помогают учащимся строить схемы через процесс разработки — они устанавливают значимые связи между новыми элементами информации, элементами поддерживающей информации и имеющимися знаниями ( Wetzels et al., 2011). Процесс разработки создает богатые когнитивные схемы с большим количеством связей между элементами информации. Такие схемы обеспечивают глубокое понимание и повышают в долговременной памяти доступность знаний, связанных с задачами.

Структура этой главы выглядит следующим образом. В разделе 7.2 обсуждается природа общей информации о решении проблем в предметной области (то есть систематических методов решения проблем, или SAPs — systematic approaches to problem solving) и организация этой области (то есть модель предметной области). В разделе 7.3 описывается использование идеальных образцов для иллюстрации SAP и кейс-стади для иллюстрации моделей предметной области. В разделе 7.4 обсуждается использование дедуктивных и индуктивных стратегий представления для объединения общих SAP и моделей предметной области с конкретными идеальными образцами и кейс-стади. Также мы уделяем внимание исследовательским методам, таким как обучение методом управляемого открытия и ресурсно-ориентированное обучение. В разделе 7.5 даны рекомендации по предоставлению когнитивной обратной связи о качестве неповторяющихся аспектов выполнения задачи. В разделе 7.6 обсуждаются подходящие средства предоставления поддерживающей информации, включая мультимедиа, гипермедиа, микромиры, эпистемические игры и социальные медиа. В разделе 7.7 объясняется, как поддерживающая информация размещается в учебном плане. Глава завершается резюме.