6.3 Классы задач и поддержка обучающихся

Встроенная поддержка задач и руководство для решения проблем должны уменьшаться по мере того, как учащиеся приобретают все больше опыта (см. шаг 1 в главе 4). Эта схема уменьшения поддержки и руководства (скаффолдинг) повторяется в каждом классе задач. После определения классов задач можно классифицировать все учебные задачи и при необходимости разработать дополнительные учебные задачи. Четкое определение классов задач очень полезно при поиске реальных задач, которые послужат основой для учебных задач. Для каждого класса задач требуется достаточное количество различных учебных задач, чтобы учащиеся могли практиковаться в их выполнении до тех пор, пока не овладеют ими (то есть пока не будут соблюдены стандарты), и решать достаточно разнообразные задачи (вариативность практики), прежде чем перейти к следующему классу задач с более сложными учебными задачами. Описания классов задач могут помочь в поиске полезных реальных задач и разработке дополнительных учебных задач. Например, можно специально попросить опытного производителя видеоконтента привести конкретные примеры успешных 3-5-минутных рекламных видеороликов, записанных в помещениях с большим количеством времени и благоприятной динамикой участников (т. е. задач, которые соответствуют второму классу задач в таб. 6.2, указанной ниже). В целом, четкая спецификация классов задач очень полезна для поиска соответствующих реальных задач, которые служат основой для учебных задач.

Повторение модели убывающей поддержки и руководства в каждом классе задач дает пилообразную модель поддержки и руководства на протяжении всей программы обучения (см. рис. 6.3).

Рис. 6.3 Программа обучения с типичной пилообразной моделью поддержки.

В сочетании с принципом «вариативности практики» (см. главу 4) это приводит к плану обучения, состоящему из (а) классов задач от простых к сложным, (б) разнообразного набора учебных задач в каждом классе задач и (в) учебных задач с высоким уровнем поддержки и руководства в начале класса задач и без поддержки и руководства в конце. Таблица 6.2 иллюстрирует эту базовую структуру для примера производства видеоконтента.

Таблица 6.2 Предварительный план обучения: классы заданий и учебные задания с уменьшающейся поддержкой в ​​каждом классе заданий для сложного навыка «создание видеоконтента».